L’obiettivo della tesi era di definire un profilo più dettagliato di studenti e metodi di lavoro e insegnamento di una lingua straniera nell’età precoce. Dunque, per la realizzazione della ricerca sono state create quattro ipotesi che riguardano l’apprendimento della LS con lo scopo di confermare o no la loro verificazione alla fine della ricerca. Lo strumento usato per la ricerca è stato il questionario mediante cui si è esaminato l’atteggiamento dei docenti verso l’apprendimento della lingua italiana come LS, in età precoce. La ricerca ha confermato l’ipotesi che i genitori sono la figura chiave per cui bambini iscrivono l’italiano. Risulta evidente dato che l’italiano nelle scuole intervistate non è materia d’obbligo, la maggior parte di loro che s’iscrivono all’italiano provano un piacere nel studiarlo. I bambini durante il processo d’insegnamento erano abbastanza interessati nelle forme ludiche d’insegnamento come: canzoni, cartoni animati, giochi ecc. Durante la lezione gli insegnanti usavano diverse tecniche tra cui per la maggior parte di loro: le attività strutturali, attività ludiche, dialoghi/monologhi, roleplay, traduzione, dettati ecc. La grammatica non si può affrontare in maniera uguale come con gli studenti più grandi. I bambini richiedono una strategia diversa. È importante che i bambini imparino le frasi già fatte. Secondo gli intervistati, la maggior parte degli allievi si è espresso positivamente nei confronti dell’italiano come LS. Cilj diplomskog rada bio je definirati detaljniji okvir učenika i metoda poučavanja stranog jezika u ranoj osnovnoškolskoj dobi. Istraživanje se temelji na četiri pretpostavke koje se odnose na učenje talijanskog jezika s ciljem njihova potvrđivanja na kraju istraživanja. Istraživanje je provedeno uz pomoć upitnika kojim se ispitao stav nastavnika prema podučavanju talijanskog jezika u ranoj dobi. Istraživanje je potvrdilo pretpostavku da je uloga roditelja ključna za upisivanje talijanskog jezika kao stranog jezika u školi. Budući da u razredima koji su sudjelovali u istraživanju talijanski jezik nije bio obavezan, očigledno je da ga većina djece upisuje jer im se on sviđa. Tijekom nastave djeca su pokazala poprilično zanimanje za zabavnije forme poučavanja kao što su: pjesma, crtani filmovi, igre itd. Nadalje nastavnici su u nastavi najčešće koristili sljedeće tehnike: strukturirane, zabavne, dijaloge, monologe, čitanje po ulogama, diktate, prijevode itd. Što se tiče gramatike, ona se ne može poučavati koristeći isti pristup kao i sa odraslima. Djeca su zahtijevala drugačiju strategiju podučavanja. Važno je da djeca nauče već gotove rečenice. Prema ispitanicima, većina djece je imala pozitivan stav prema učenju talijanskog jezika kao stranog jezika.