Nell'ambiente scolastico vengono usati diversi approcci, metodi e tecniche e modi di lavoro. L'apprendimento cooperativo si definisce come una forma di lavoro caratterizzata dal lavoro in gruppi in cui gli allievi hanno un obiettivo comune che devono ottenere lavorando insieme (Reić – Ercegovac e Jukić, 2008). Oltre alla definizione e caratteristiche principali dell'apprendimento cooperativo sono stati presentati numerosi vantaggi di questo approccio. Intanto, nella sua applicazione potrebbero apparire alcuni problemi che sono stati spiegati. La parte centrale della tesi si riferisce alla ricerca il cui scopo era quello di esaminare la quantità e frequenze di uso dell'apprendimento cooperativo nelle lezioni d'italiano come lingua straniera nelle sette scuole superiori, analizzare le abilità di docenti per l'organizzazione dell'apprendimento cooperativo in classe e ricercare gli atteggiamenti di insegnanti e allievi verso l'apprendimento cooperativo. Nella ricerca hanno partecipato 77 allievi e 7 insegnanti d'italiano. È stato applicato un questionario per gli allievi costruito per i motivi di qusta ricerca e un intervista per gli insegnanti. I risultati ottenuti dimostrano l'uso insufficiente dell'apprendimento cooperativo nelle lezioni d'italiano come lingua straniera. Poi, dai risultati si conclude che gli insegnanti non possiedono le capacità organizzative per questo approccio ma come gli allievi, hanno gli atteggiamenti positivi verso questo approccio.